Studenti v italských školách se obracejí proti učitelům. Událost Lucca je pozoruhodná, protože existuje video, které upoutá naši pozornost, což nás rozhořčuje a děsí. V návaznosti na tuto skutečnost se pravděpodobně dočkají i další videa, další epizody, které jsou však jen špičkou ledovce fenoménu, který roky ovlivňuje italskou školu: ztráta autority učitelů vůči studentům.
Nechci být rozhořčený ani se bát. Moje profese mě žádá, abych nesoudil, ne vinu, ale abych se pokusil problém analyzovat. Vidím dvojí nepohodlí: nepohodlí dětí, které nenajdou správné omezení a podporu dospělých, a nepohodlí učitelů, kteří se před problémy a konflikty, které žijí se svými studenty, cítí nepřipraveni a nepomáhají jim .
Škola dvacátého prvního století není represivní, je ochotnější ji přivítat (a často pustit). Být méně autoritářským a represivním není samo o sobě špatné, ale za krátkou dobu jsme přešli ze stylu, ve kterém si učitel užíval úcty (někdy vzbuzující strach), do měkčího stylu, než v tom, že chtěl mít tendenci autorita a přijetí, vyprší příliš přípustným způsobem, který nedosahuje vzdělávacích cílů a potřeb dětí.
Nepohodlí studentů
Jak dospívání rostou, postupně se učí zvládat své emoce. Když to nedokážou, agresivně vyjadřují toto nepohodlí akcí. Jak obtížné je to pochopit, často je agresivní akt dospívajícího vůči dospělé (ať už rodič nebo učitel) také žádostí o pomoc . Je na nás dospělých, abychom pomáhali mladým lidem zvládat jejich emoce. A nemůžeme být chyceni nepřipraveni.
To, co se stalo ve škole Lucca, je konečný výsledek cesty, která se pravděpodobně vyvinula po dlouhou dobu. Předtím, než dorazili k tomuto okamžiku, existovaly náznaky, že nebyli chyceni, nebo, pokud byli chyceni, neměl čas se s nimi vypořádat: učitelé jsou přijímáni byrokratickými povinnostmi, úkoly, které mají být opraveny, vzdělávací programy musí být respektovány. Někdy zapomínají na nejnáročnější, ale zásadní úkol: vybudovat vztah důvěry se svými studenty .
Určitě ne všechny školy a třídy mají složité problémy nebo vyhřívanou a rozzlobenou atmosféru. Ale pokud je to taková situace, podle mého názoru by se obavy o výkon měly dát do pozadí ve srovnání se vztahem mezi učitelem a studentem. I když se problematický vztah ke třídě netýká všech učitelů, ale pouze některých.
Nepohodlí učitelů
Když se vracíme k přemýšlení o vzdělávacím stylu, je jistě mnohem obtížnější získat respekt přechodem z tvrdosti na měkkost. Úkol je ještě obtížnější, pokud nemáte v zavazadlech dostatečné znalosti a nástroje. Mnoho učitelů není připraveno na správu emocí dětí .
Podle mých zkušeností psychologa jsem v průběhu let viděl exponenciálně zvyšovat mimoškolní intervence a projekty ve škole s cílem zabránit předčasnému ukončení školní docházky, zlepšit vztahy v učebně, zabránit šikaně atd.
Aktivity zaměřené na studenty. Vzácné, téměř neexistující, místo toho vzdělávací projekty zaměřené na učitele, které jim umožní rozvíjet vhodné dovednosti v řízení dynamiky ve třídě. Taková opatření by výrazně snížila obtíže učitelů ve vztahu ke studentům.
Spojení učitelů a rodičů
Dalším prvkem, který situaci komplikuje, je malá aliance a spolupráce mezi učiteli a rodiči. Ti jsou čím dál méně přítomni ve školních aktivitách. Čím větší je výměna a spolupráce mezi rodiči a učiteli, tím větší jsou šance, že jejich podpora a vedení akcí vůči dětem mohou být efektivní.
K této hlavní roli také dochází prostřednictvím stopek, zákazů a trestů, na které se adolescenti podle všeho již neví. Tolik, že když jsou aplikovány, nejsou tolerovány a někdy způsobují u chlapců nekontrolované příděly.
NE by mělo být vyjádřeno postupně a důsledně. Jsou-li použity jako jednorázové nouzové opatření, děti jim nerozumí a především nejsou respektovány.